大学阶段是人生成长的关键时期，面临着学业、就业、情感、人际交往等多重压力，心理健康已成为影响他们成长成才的重要因素。近年来，辽宁科技大学坚持以立德树人为根本，将心理健康教育融入学生工作全过程，作为一线工作人员，在实践中探索、在探索中成长，也对高校心理育人工作有了更为深刻的理解与感悟。

　　高校学生管理工作，说到底是做人的工作，而心理健康教育是其中最具温度、最见初心的一环。工作中，我们始终坚持系统思维，着力构建全方位、多层次的心理育人格局——在学校党委学生工作部和大学生心理健康教育服务中心的统筹协调下，联动二级学院心理辅导员队伍，搭建起教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、学校家庭社会协同育人“五位一体”的工作体系；织密“学校、学院、班级、宿舍/个人”四级工作网络和预警防控体系；建立“四个一”管理机制，用精细化、人性化的服务，为学生筑牢成长成才的心理根基。在日常工作中，我始终秉持“以学生为中心”的理念，把每一项心理育人举措落到实处，用真心、耐心和责任心，守护学生的心灵健康。

　　以“教”启智，让心理知识走进学生心间

　　在我看来，心理健康教育的首要任务，是让学生了解心理知识、学会自我调节，从源头上减少心理问题的发生。为此，学校将“心理健康教育”纳入“班会质量提升工程”，要求每学期实现心理健康教育主题班会全覆盖，而我作为学生管理工作人员，主要负责督促、指导辅导员开展好主题班会，同时也会走进班级，和学生面对面交流，倾听他们的心声。

　　记得有一次，我参与了某学院的一场心理健康主题班会，辅导员没有照本宣科地讲解理论，而是结合大学生常见的学业焦虑、人际交往困惑等案例，用通俗易懂的语言和学生互动交流。班会最后，一名平时性格内向、很少发言的学生主动站起来，分享了自己调节情绪的小技巧。那一刻，我真切感受到，主题班会不仅是知识普及的平台，更是学生情感表达、自我成长的舞台。工作中，我会定期收集辅导员开展主题班会的情况，整理优秀案例供大家交流学习，引导辅导员创新班会形式，让心理知识真正走进学生心间，帮助他们更好地适应校园生活，增强心理调适能力。

　　以“合”聚力，凝聚家校社协同育人合力

　　心理健康教育从来不是学校的“独角戏”，需要凝聚多方力量、形成育人合力，这是我在工作中最深的体会之一。为了让心理育人工作更有针对性，我们持续打造“五进社区”工作品牌，推动专业教师、管理干部、辅导员、心理咨询师、班主任5类思政工作力量走进学生社区，贴近学生生活。作为学生管理工作人员，我会牵头协调各类人员参与社区服务，定期组织大家开展座谈，梳理学生反映的问题，及时跟进解决。

　　家庭是学生心理健康的重要“避风港”，家访则是连接学校与家庭的重要纽带。每学期，我都会和辅导员一起开展家访工作，走进学生家中，与家长深入沟通。记得去年走访一名心理普查异常的学生时，我们发现家长对孩子的心理状态了解甚少，还存在“心理问题就是矫情”的错误认知。我们耐心向家长讲解大学生心理健康的重要性，分享科学的家庭教育方法，反馈学生在校的表现，引导家长转变观念，多关注孩子的内心世界。家访结束后，家长主动和我们保持联系，积极配合学校开展帮扶工作，这名学生也逐渐打开心扉，融入了集体。这样的经历让我更加坚定，只有家校同心、同向发力，才能为学生的心理健康筑牢坚实防线。

　　以“防”守底，用精准服务守护学生心灵安全

　　做好心理危机处置，是守护学生心灵健康的关键，也是我们学生管理工作的重中之重。工作中，我们不断完善心理危机学生发现与应急处置机制，严格执行“四个一”工作要求（“四个一”即新学期建立一本台账，开展一系列谈心谈话，进行一次家校沟通，安排一名结对学生骨干），而我作为一线工作人员，主要负责督促落实、跟踪问效，确保每一项举措都落地见效。

　　每学期，我都会督促辅导员开展全覆盖谈心谈话，重点关注心理普查异常、日常行为异常的学生，要求辅导员做好谈话记录，及时梳理学生反映的问题。同时，我们以大学生心理健康教育服务中心的心理普查结果为基础，结合谈心谈话、家访等摸排情况，建立心理健康异常学生动态台账，我会定期对台账进行核查、更新，确保底数清晰、情况明确。针对台账中存在心理问题的学生，我会督促辅导员及时联系家长，引导家长履行家庭教育主体责任；同时，为每名严重心理问题学生选配责任心强、善于沟通的学生骨干结成对子，发挥朋辈帮扶作用。

　　此外，我们严格落实“99722”学生管理基础工作（“99722”即建立9类台账、召开9类班会、针对7种情况谈心谈话、每周深入2次课堂、每周深入2次寝室），我会不定期对辅导员谈心谈话开展情况、心理台账更新情况进行检查评比，对工作落实不到位的及时提醒、督促整改。记得有一次，通过检查发现一名辅导员未及时更新心理台账，我第一时间和他沟通，了解到他近期工作繁忙，疏忽了此项工作，我耐心向他讲解台账更新的重要性，帮助他梳理工作思路，合理安排工作时间。在我们的共同努力下，这名辅导员很快完善了台账，也加强了对学生的关注。正是这样的精细化管理，让我们能够及时发现、有效处置学生心理危机，守护好每一名学生的心灵安全。

　　以“网”筑防，织密校园安全防护网

　　校园安全是学生成长的前提，而学生心理健康是校园安全的重要组成部分。工作中，我们持续优化“学校-学院-班级-宿舍”四级网格体系，将心理健康教育融入网格管理全过程，我作为学生管理工作人员，主要负责网格体系的优化完善和日常运行监督，确保风险隐患早发现、早处置。

　　每学期初，我会牵头开展校院两级风险排查工作，组织辅导员、学生骨干聚焦学生在学业、就业、情感、经济等方面的困难，全面研判可能存在的心理风险隐患，建立风险台账、制定应对措施。在日常管理中，我会引导学生骨干发挥监督预警作用，明确班级心理委员、宿舍长的工作职责。通过四级网格体系的优化运行，我们构建起“横向到边、纵向到底”的管理网络，有效化解了各类风险隐患，筑牢了校园安全防线。

　　以“能”赋能，提升心理育人专业水平

　　做好心理育人工作，离不开一支高素质的工作队伍。作为学生管理工作人员，我深刻认识到，只有不断提升自身和辅导员队伍的专业能力，才能更好地服务学生。为此，学校每年都会在“辅导员素质能力提升训练营”中专门设置心理健康教育专题培训，我作为培训的组织者之一，主要负责邀请专家、安排培训内容、组织经验交流等工作。

　　在辅导员素质能力提升训练营中，我们邀请校内外心理专家，面向全体辅导员开展大学生常见心理问题识别和谈心谈话技能专题培训，联合大学生心理健康教育服务中心，为专职心理教师、本科生辅导员举办学生心理危机干预与辅导员自我状态调节专题讲座，面向专职心理教师及学生代表开展“情绪与压力管理中的自我状态调节”钢苑大讲堂。培训结束后，我会组织辅导员开展经验交流，分享培训心得和工作中的好做法，促进全体辅导员共同提升。

　　同时，我们积极引导辅导员开展心理健康教育方向理论研究，建设心理健康辅导员工作室，为心理健康教育工作者搭建交流合作、共同研究的平台。工作中，我会主动学习心理健康教育相关知识，参与理论研究，不断提升自身专业素养，努力成为学生心理健康的“守护者”和“引路人”。

　　从事学生管理工作多年，我始终坚信，每一名学生都是一颗等待绽放的种子，而心理健康教育就是滋养种子成长的雨露。作为一名高校学生管理工作者，守护学生的心理健康，是职责所在，更是初心所系。未来，我将继续坚守立德树人初心，践行学生管理工作者的使命，不断探索心理育人新方法、新路径，用爱心、耐心和责任心，为广大青年学生保驾护航，引导他们以积极健康的心态面对学习和生活，在青春的赛道上奋力奔跑，成长为担当民族复兴大任的时代新人。（作者：辽宁科技大学党委学生工作部 谢亚楠）