一、案例背景

　　南疆作为祖国西北边防前沿，边境线绵长，各族群众世代守边固边，在长期戍边实践中孕育了独具地域特色的戍边红色文化。区域内以布茹玛汗·毛勒朵、拉齐尼·巴依卡、西北第一哨戍边官兵为核心的戍边楷模集群，凝练出爱国守边、民族团结、扎根边疆、无私奉献的宝贵戍边精神，形成了完整的南疆戍边精神谱系，为边疆高校开展思政教育提供了独一无二的本土育人资源。

　　喀什大学深耕南疆办学六十余年，始终坚守“立足南疆、服务基层、育人兴疆”的办学宗旨，校园紧邻帕米尔高原、乌恰边境山区等戍边核心区域，师生可常态化走进边防一线、英模故里开展实践学习，具备开展戍边思政教育得天独厚的区位与人文优势。

　　当前国内高校红色思政教育普遍存在共性短板：教育内容单一、活动形式固化、地域特色缺失，多以碎片化、单一化英模案例开展教学，缺乏系统化育人体系，导致思政教育空泛化、落地难、实效性弱。结合辅导员日常育人工作实际，为破解本校学生思政教育脱离本土、认知浅显、知行脱节等问题，学校立足南疆戍边英模集群资源，依托“五个人人”校园文化体系，整合多元育人阵地，构建本土化、常态化、系统化的戍边文化育人模式，着力培育各族学子爱国守边、扎根边疆、建设边疆的理想信念，为南疆长治久安和高质量发展培育优质后备人才。

　　二、案例分析

　　（一）环境维度：地域红色资源富集，育人载体得天独厚但挖掘不足

　　南疆边境地区积淀了深厚的戍边红色底蕴，多民族群众世代守边固边，孕育了平民护边、家族戍边、军营守防的多元戍边文化，布茹玛汗·毛勒朵、拉齐尼·巴依卡、西北第一哨官兵等标杆典型扎根本土，事迹鲜活、精神具象，与喀什地域发展、校园建设深度绑定，是最贴合边疆学子的红色教育素材。同时，学校紧邻边境一线，校哨共建、校地联动基础扎实，具备常态化实地研学、实景育人的天然区位优势。

　　但从育人环境来看，前期本土红色资源存在挖掘碎片化、利用浅层化问题，戍边精神未系统融入日常思政教育，优质本土资源长期处于闲置、零散状态，未能转化为常态化的辅导员育人抓手，地域育人优势难以充分发挥。

　　（二）教育维度：传统思政模式固化，本土育人体系存在短板

　　传统高校思政教育普遍存在“通用素材多、本土内容少，理论灌输多、实践体验少”的问题。多数思政教育依托通用红色案例开展教学，内容与南疆地域特色、学生成长环境脱节，难以引发边疆各族学生的情感共鸣。同时，育人形式较为单一，多以课堂宣讲、主题班会等传统模式为主，沉浸式、体验式、数字化育人载体缺失。

　　此外，学校原有校园文化、社会实践、课堂教学等育人阵地相互独立、联动不足，未形成闭环育人体系，戍边精神教育存在碎片化、阶段性问题，无法实现常态化浸润，导致思政育人落地不实、效果弱化，难以有效培育学生扎根边疆、建设边疆的责任担当。

　　（三）个体维度：青年学生认知浅层，家国情怀践行动力不足

　　本校学生多为南疆本地各族学子，生于边疆、长于边疆，但多数学生对本土戍边历史、英模事迹认知模糊，对戍边精神、家国担当的理解停留在表面，缺乏深度情感认同和价值认同。部分学生存在视野局限、使命认知不足的问题，对边疆发展责任、青年使命认知不清，毕业后扎根南疆、服务基层、建设边疆的内生动力不足。

　　同时，当代青年学生偏好碎片化、数字化、沉浸式的学习方式，传统说教式思政教育难以适配学生成长特点，导致学生参与思政活动积极性不高，理论学习与实践践行脱节，思政育人难以入脑入心。

　　三、解决思路及具体实施过程

　　（一）整体解决思路

　　立足学校办学定位和南疆育人特色，以三类本土戍边楷模集群为核心育人素材，凝练爱国守边、民族团结、无私奉献、代代传承的戍边精神内核。依托课堂教学、校园文化、社会实践、数字平台四大育人阵地，深度融合学校“五个人人”特色校园文化体系，摒弃碎片化、单一化的传统育人模式，构建“课堂筑基、校园浸润、实践赋能、数字延伸”四位一体的本土化戍边思政育人体系。通过系统化、常态化、具象化、数字化的育人举措，破解思政教育空泛化、落地难、知行脱节等问题，引导各族学生厚植家国情怀、铸牢民族团结意识，主动扎根边疆、建功立业。

　　（二）具体实施过程

　　1.深耕课堂主阵地，构建本土化课程思政体系

　　一是优化思政必修课模块化教学。打破传统笼统的戍边知识讲解模式，在核心思政课程中增设南疆戍边英模专属专题板块，聚焦布茹玛汗·毛勒朵、拉齐尼·巴依卡、西北第一哨官兵三类典型开展针对性教学。推动历史、汉语言、思政教育等专业课程与戍边文化深度融合，结合边疆发展历程、民族文学特色，梳理戍边文化地域脉络，布置本土戍边文化田野调研作业，引导学生主动研究本土红色文化。

　　二是打造专属校本育人教材。由学校马克思主义学院思政教研团队牵头，辅导员全程参与素材收集、案例整理，编撰《新疆历史人物及其故事集》校本教材，重点收录与学校深度绑定的拉齐尼·巴依卡英雄事迹、师生实地走访纪实等本土内容，配套完善教案、课件等教学资源，实现全校思政教学全覆盖。

　　三是融入常态化课堂育人。将戍边楷模故事、戍边精神内涵纳入思政“课前五分钟”常态化教学内容，实现每学期思政课堂全覆盖，让红色戍边教育融入日常、抓在经常。

　　2.依托“五个人人”校园文化，打造沉浸式育人场景

　　立足学校“人人会跳新疆舞、人人会打太极拳、师范生人人会写毛笔字、人人会唱5首以上红歌、人人会讲5个以上历史英雄先进人物故事”的特色校园文化体系，将戍边精神深度嵌入各类校园活动，实现全员浸润式教育。

　　一是常态化开展英雄故事宣讲活动。连续三年举办“讲故事大赛”“喀大青年说”等品牌活动，组建青年讲师团，累计开展校级活动十余场、院级活动百余场，覆盖学生超万名。2026年重点开展“讲好中国新疆故事弘扬胡杨精神”主题宣讲，引导全体学生熟练讲述拉齐尼·巴依卡戍边英雄故事，依托官方公众号广泛传播，扩大育人覆盖面。

　　二是打造校园红色实景阵地。学校党委统筹推进红色校园文化建设，将新泉校区人工湖命名为“拉齐尼湖”、校区主干道路命名为“拉齐尼路”，打造“帕米尔雄鹰广场”，设立英雄雕像、纪念碑及宣传专栏，确定每年1月4日为拉齐尼·巴依卡主题教育日。升级校内思政教育基地，增设戍边英雄事迹专区，将片区打造为铸牢中华民族共同体意识核心宣传教育阵地，实现校园环境处处育人、时时育人。

　　三是组建专项学生宣讲团与文艺队伍。遴选120余名优秀学生组建校级戍边宣讲团，覆盖全校23个院系、百余个学生宿舍及周边中小学，年均线下宣讲超60场。创新文艺育人形式，编排原创音乐剧《石头上的中国》，邀请布茹玛汗·毛勒朵老人现场观演，实现艺术教育与思政教育深度融合，以艺润心、以文化人。

　　3.抓实社会实践研学，推动思政教育知行合一

　　以寒暑假“三下乡”社会实践为抓手，由校领导、辅导员带队，常态化开展戍边主题实地研学，让学生走出校园、走进边境一线、英模故里，沉浸式感悟戍边精神。

　　一是常态化开展边境寻访实践。近五年组建多支校级戍边寻访实践队，先后走访乌恰县布茹玛汗故居、塔什库尔干县拉齐尼家乡、西北第一哨边防哨所，累计400余名师生参与实地研学，通过公众号持续推送实践纪实、研学感悟。同时组织学生协助地方整理护边员口述史料，完善边境红色档案，让学生在实践中传承红色记忆。

　　二是拓展志愿服务育人边界。组织学生走进周边中小学、社区开展戍边文化公益宣讲，近三年累计开展志愿宣讲百余场。引导学生自主创作戍边主题短视频、微电影、文创作品，依托校内新媒体矩阵广泛传播，以青年视角讲好戍边故事。

　　三是联动国防教育实践。在新生军训、全民国防教育日等关键节点，邀请西北第一哨退役官兵、基层护边员入校开展宣讲交流，将戍边精神、国防理念融入军训全过程，强化学生国防意识和守边担当。

　　4.数字赋能育人阵地，搭建全域线上学习平台

　　适配当代青年学生学习习惯，整合校园官网、喀大青年微信公众号、智慧校园学习平台，搭建校级南疆戍边数字资源库。系统收录边境实拍影像、英模访谈实录、哨所日常纪实、宣讲优秀文稿、实践调研报告等本土红色素材，持续创作更新戍边主题H5、科普短视频、动画短片等轻量化学习内容。全校三万余名学生可随时随地开展线上研学，打破地域、时间限制，实现戍边红色教育全覆盖、常态化，同时优质数字资源面向南疆中小学开放共享，拓宽育人辐射范围。

　　四、育人成效及特色

　　（一）主要育人成效

　　1.思想素养显著提升，扎根边疆意愿持续增强

　　通过系统化戍边思政教育，全校各族学生的家国情怀、国土意识、民族团结意识显著提升，对南疆戍边精神、边疆发展使命的认知更加深刻。近五年，每年近两千名毕业生报考西部计划，百余名毕业生主动投身南疆基层公职、边疆支教、边防建设等岗位。少数民族毕业生返乡后积极参与村级国防宣传、边境政策普及等基层工作，主动扛起守边兴边责任，扎根边疆、建设边疆的内生动力全面激发。

　　2.校园文化品牌成型，红色育人氛围浓厚

　　戍边主题宣讲、实地研学、英雄故事大赛等成为学校固定特色校园活动，依托“五个人人”文化体系累计产出1500余篇优秀征文、宣讲文稿，形成常态化红色育人品牌。学校戍边育人特色案例多次被自治区教育厅、地方主流媒体转载报道，校园内形成“学英雄、守初心、担使命、建边疆”的浓厚育人氛围。

　　3.实践育人成果丰硕，育人阵地辐射力凸显

　　师生戍边社会实践调研报告、研学成果斩获多项自治区级优秀社会实践荣誉。拉齐尼·巴依卡爱国主义教育基地年均承接50余批次校内外研学团队，成为南疆区域戍边思政研学核心阵地，有效承接区域红色文化传承、青少年思政教育职能。

　　4.育人模式可复制推广，品牌影响力持续扩大

　　学校探索形成的本土化戍边育人模式，被喀什地区多所中小学借鉴应用，形成适配南疆地域的标准化红色育人范式。相关思政育人成果多次在自治区高校思政工作交流会作为典型案例分享，育人品牌的区域影响力、示范力持续提升。

　　（二）育人工作特色

　　1.素材本土化，破解思政教育同质化难题

　　摒弃通用红色素材套用的固化模式，立足南疆本土戍边英模集群，选取平民护边、家族戍边、军营守防三类差异化典型，构建立体化、本土化的育人素材体系。英模事迹贴合学生成长地域、生活环境，极易引发各族学生情感共鸣，有效破解传统思政教育内容空泛、同质化、认同感弱的问题。

　　2.载体融合化，依托成熟体系高效落地

　　充分依托学校成熟的“五个人人”校园文化、课堂教学、社会实践、数字校园四大育人载体，无需新增育人体系、无需额外筹备成本，将戍边精神全方位嵌入现有育人框架，实现新旧资源互补赋能，快速形成辨识度高、实效性强的喀大思政育人品牌。

　　3.育人具象化，以量化数据夯实育人实效

　　摒弃空泛的文字总结，以宣讲场次、研学人数、实践成果、就业数据、平台传播数据等量化指标为支撑，精准记录育人工作全过程、全方位成效，让思政育人成效可量化、可检验、可追溯，真正实现理论教育与实践育人知行合一。

　　4.传播数字化，适配青年成长时代特征

　　紧跟当代青年碎片化、线上化的学习习惯，搭建专属戍边数字资源库，通过短视频、H5、动画等轻量化形式传播戍边文化，打破地域与时间限制，实现红色教育全天候浸润，同时推动优质资源区域共享，放大高校育人辐射效应。

　　五、反思与启示

　　（一）工作反思

　　本次戍边文化育人实践取得了显著成效，但结合辅导员日常育人工作实际，仍存在部分提升空间。一是育人精细化程度不足，针对不同年级、不同专业学生的差异化育人设计较少，分层分类育人体系尚未完全完善；二是成果转化深度不足，学生理论学习、实践感悟向长效思想自觉、行动自觉转化的培育机制仍需细化；三是校地联动深度不够，与边境村镇、军营、地方学校的常态化共建机制有待进一步健全，红色资源共享、共育人才的效能可进一步挖掘。

　　（二）工作启示

　　一是本土红色资源是边疆高校思政育人的核心抓手。边疆高校思政教育不能照搬通用模式，必须立足地域特色、深挖本土资源。本土英模事迹、红色文化与学生成长同频共振，能够快速拉近教育距离、强化情感认同，是破解思政教育空泛化、形式化的关键。辅导员开展育人工作，需立足属地资源、贴合学生实际，打造接地气、有温度、有实效的本土化思政教育。

　　二是依托现有育人载体是思政工作高效落地的关键。高校思政育人切忌盲目搭建全新体系、造成资源浪费。要善于盘活校园成熟的文化品牌、课堂阵地、实践平台，将特色思政主题嵌入现有育人框架，借力原有制度、机制、资源实现快速落地、长效运行，打造兼具传承性与创新性的育人品牌。

　　三是知行合一是思政育人的核心目标。红色思政教育不能停留在理论宣讲和活动开展层面，必须做实具象化、可量化的实践育人。通过实地寻访、志愿服务、文化创作、基层践行等多元实践，让学生沉浸式感悟精神内涵，将理论认知转化为思想认同、行动自觉，真正实现以文化人、以文育人，培育青年学生的责任担当。

　　四是数字化赋能是新时代思政育人的必然趋势。当代青年学生的学习传播方式不断迭代，传统线下育人模式存在时空局限。高校辅导员需紧跟时代趋势，活用新媒体、数字化平台，盘活本土红色资源，打造线上线下联动的闭环育人模式，拓宽红色文化传播边界，延续红色精神传承生命力，让思政教育常态化、长效化、全域化。

　　未来，学校将持续深耕南疆戍边红色文化，进一步细化分层分类育人方案，深化校地、校哨、校企联动育人，完善数字资源建设与共享机制，持续推动戍边精神融入学生成长全过程，引导更多边疆青年扎根南疆、矢志奋斗，为新疆社会稳定、长治久安和高质量发展源源不断输送优秀青年人才。（作者：许方圆）