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微博与青少年社会意识发展研究

发稿时间:2015-03-25 15:03:43 来源: 中国青少年研究网 中国青年网

  一、社会意识对青少年社会化具有重要影响

  社会意识是人们对社会的总体印象和基本认识。就更广泛的意义上看,社会意识是社会生活的精神方面,是社会存在的总体反映。它包括人们的政治、法律思想、哲学、艺术、宗教等意识形态和人们的风俗习惯、社会心理等等。社会的意识结构建立在社会的经济结构基础之上并受社会的政治结构制约。社会意识具有自身的结构、特点和作用社会意识是社会观及社会价值形成的基础。中小学生处于社会意识发展和形成的关键时期。社会意识的形成和发展对价值观的形成和发展有着直接而深刻的影响,对中小学生社会化的影响不容忽视。

  中小学生处于青少年期,除了学习科学文化知识外,还要逐步社会化,由自然人发展成为成熟的社会成员。中小学生的社会化过程是认知社会基本规范,树立社会意识并养成相应行为习惯三者的统一。在中小学生社会化过程中,社会意识起着重要的影响,是中小学生社会态度、社会价值观、社会规则意识的集中反映。社会意识必须是借助人与人之间的精神交往才能形成。除了正规的教育外,中小学生社会意识是在与其他社会成员的相互交往和互动中逐步完成的。影响中小学生社会意识和社会化的因素是多方面的。随着网络等新媒介影响力的迅速扩大,中小学生的社会意识和社会化也更加受到以互联网为平台的新媒介传播形式的影响,比如微博、微信等。

  二、青少年社会意识的载体和形式

  一般意义上的社会意识主要体现在以下几个方面,或者说从以下几种形式中得以集中体现:

  ( 1)社会道德意识:主要包括人们对道德和社会公德的意识,就是人们对社会道德规范及其价值的基本认识。道德和社会公德是调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。道德依靠非强制的社会舆论和人们的内心信念的力量来维持其社会规范的作用。

  ( 2)社会政治法制意识:就是人们对社会政治和法律制度及其价值的基本认识。主要体现为政治思想和法律意识。政治思想是人们关于社会政治制度、政治生活、政治组织、阶级或社会集团及其相互关系的观点、理论的总和。法律意识是人们关于法的关系、规范、制度和设施的观点、理论的总和。

  ( 3)社会文化艺术意识:就是人们对文化和艺术及其价值的基本认识。文化是传统习俗和现实生活的总和,是社会心理、基本人生态度、普世价值等的集中体现。艺术是通过塑造具体生动的形象来把握世界、反映社会生活的社会意识形式。艺术是文化的最直接体现。

  ( 4)哲学宗教意识:就是人们对哲学和宗教及其价值的基本认识。哲学是社会和自然界的总体理论概括,是对具体知识的体系化,是宇宙观、社会观、价值观的集中表达。宗教是统治人们的自然力量和社会力量在人们头脑中虚幻的、颠倒的反映,是由对超自然实体即神灵的信仰和崇拜来支配人们命运的一种社会意识形式。信仰和膜拜神灵、偶像是一切宗教的基本特点。在当今世界宗教仍然对人的生活有着非常重大的影响。

  对于中小学生来说,社会意识主要关注的是社会道德意识、社会政治法律意识和社会文化艺术意识。

  三、青少年阶段社会化的主要特点

  人与动物的一个很大的差别,就是人从生下来,一直到能独立生活,有一个比较长的对父母或监护人的生活依附期。这个依附期受文化传统、经济和社会发展水平的影响,每个人有所不同,大致持续 13-25年。总的说来,随着经济和社会的发展,这个依附期有变长的趋势。正是这样一个长的依附期,给个体接受社会化提供了非常有利的条件。个体可以在家庭、学校和社会接受广泛的教育。他们学习生活生产技能,学习道德规范,学习并获得社会角色,树立人生理想。生活依附期的社会化,是个体未来适应社会生活的基础。人的生活依附期正好是一个人的儿童和青少年时期,而中小学生也正好处于这个年龄阶段。

  儿童期是社会化的初始阶段。在这一阶段,通过个人和社会的交互作用,获得语言、思维、情感等能力和最初行为的方式,在掌握语言的基础上,逐步学习生活技能和社会规范,逐步了解社会、掌握生存能力。早年生物需要的满足,是儿童社会化过程的重要部分。与他人的早期接触是婴儿的基本生理需要,父母与婴儿的互动,对婴儿的智力和情感,乃至人格和自我意识的健康发展都至关重要。

  儿童期的社会化大致包括五个方面内容:( 1)学会基本生活技能。经过成人的教育引导,儿童逐步掌握了吃饭、穿衣、语言表达等人类最初行为方式。( 2)形成自我观念。儿童在与他人的交往中,逐渐能分清自我与非我及两者的关系。( 3)养成良好的生活习惯。儿童逐渐懂得约束自己的行为,调整好个人与他人,个人与家庭、学校、社会等方面的关系。( 4)养成良好的道德品质。儿童逐步适应社会规范,具备社会公德。( 5)初步形成社会角色意识。儿童随着年龄的增长,会不断扮演适当的性别角色、游戏角色、学校角色、社会角色等。通过一系列角色的培养和认定,使自我心理内容客观化,自我行为表现与社会规范渐趋一致。

  青少年阶段的社会化,是儿童社会化的继续和发展,有许多不同于儿童社会化的特点。在青春期,年轻人不断地摆脱家庭的影响并更多地接受学校与同辈群体的影响,整合新旧两种情况,面临疑惑和混乱,常在唯我主义和自卑之间来回变动。由于与父母在情感上不断取得独立,同时又继续接受父母的经济支持,这种冲突就会使他们产生强烈的、很是烦恼的感觉。总体来看,在青少年时期,成人对青少年社会化控制的范围和强度显著缩小和降低;外在强化的方式转化为逐渐由个人对环境的认识等内在因素调节;对成人行为的模仿和对榜样的选择,有更大的主动性。社会化的媒介更广(儿童社会化的媒介主要是父母,青年社会化的媒介的范围越来越大)。

  四、青少年社会化的主要内容

  青少年的社会化是对社会生活的逐步适应和融入。社会生活的内容是丰富多彩的,社会化的内容也是多方面。就主要的方面看,青少年在成长过程中主要实现以下方面的社会化。

  首先,要逐步实现语言社会化。个体社会化从掌握语言开始,全部社会化是以语言社会化为前提的。语言包括语词、语音和其他意义符号,是一种取得共识的符号系统,是人们思维和相互交流的手段,个体掌握一种语言后,才能接受相应的社会习俗和态度,塑造自己的人格。语言是个体与他人及社会联系的纽带。语言集中反映了文化,掌握某种语言的过程本身就是社会化的过程。因为语言中蕴含的知识、规范与观念必然对掌握这种语言的个体产生深刻的影响。语言社会化在个体社会化中占据特别重要的地位。

  其次,要逐步实现道德社会化。道德社会化,就是通过社会互动,学习道德规范,内化道德价值,培养道德情操,将社会道德规范逐渐内化,成为自己行为准则的过程。道德社会化就是要形成社会道德观念,掌握社会道德判断,形成稳定的道德情感,养成良好的道德行为。瑞士认知心理学家让·皮亚杰则将儿童的道德社会化分为两个阶段:他律阶段和自律阶段。 5-8岁为道德形成的他律阶段,表现为服从权威,遵守规范; 9岁以上为道德形成的自律阶段,表现为认识到道德的相对性,不再盲从权威,道德判断开始考虑行为人的后果和动机。皮亚热认为儿童道德判断与智力发展是平行的。当地美国心理学家科尔伯格在皮亚杰研究的基础上,将道德发展分为 3个水平,每一水平又包含 2个阶段:第一个水平是前习俗水平,从儿童出生至 9岁,此水平的道德价值来自外界事物或权威;第二个水平是习俗水平,从 9-15岁,此水平的道德价值来自传统上为多数人认可的是非与正误标准;第三个水平是后习俗水平, 16岁以上,此水平的道德价值来自普遍的原则与个人内在的良知。

  再次,要逐步实现性别角色社会化。性别角色社会化是个体在社会生活中,学会按自己的性别角色的规范行事的过程。社会对男女在态度、角色和行为方式方面的期待是有所不同的。由于生物的“性”不同,社会对其期待也不同,因而出现了思维方式与行为方式的差异。这种差异与生理特征没有必然联系,不是天生的,而是社会化的结果。

  最后,要逐步实现政治社会化。政治社会化是新社会成员形成某一特定社会所要求的政治信仰、态度和行为的过程。它体现在如何对待政治制度、政治生活方式、政策、以及个体政治观念的发展等问题上。在不同社会制度的国家,个体政治社会化有不同的内容和方向。社会个体通过接触和学习某种政治文化,培养政治立场(包括信仰、政治情感和政治态度等)和参与政治的能力。

  此外,要逐步实现法律社会化。法律社会化是新社会成员形成某一特定社会要求的法律观念和遵守法律的行为的过程。在不同社会制度的国家,个体法律社会化的内容和方向不同。

  五、影响青少年社会化的主要因素

  影响青少年社会化的因素是多方面,随着年龄的增长,来自家庭以外的社会成员和社会媒介对青少年社会化的影响不断增强,青少年的社会化程度也越高。

  影响青少年社会化的首要因素是家庭。个体从出生起就在家庭中获得一定的地位。家庭在个体社会化中具有独特作用。童年期是社会化的关键时期,家庭中的亲子关系,家长的言传身教,对儿童的语言、情感、角色、经验、知识、技能与行为规范方面的习得均起着潜移默化的影响。家庭教育和环境的影响是一个人社会化的开端。家庭种族、阶层、宗教、父母经济、生活方式和文化教养会对而儿童的观念、心理、行为发生影响。早期与父母的接触,是儿童的智力、情感的发展基础,对他或她能否理解,接受和给予爱,有着重要影响。由于儿童生活和心理上对父母的依赖,很容易使父母成为儿童心目中的全知全能的权威。父母借助这种形象和儿童交流,对儿童的观念、心理、行为有着强大的渗透力和塑造力。

  其次是学校和教育机构。学校是有组织、有计划、有目的地向个体系统传授社会规范、价值观念、知识与技能的机构。个体进入学龄期后,学校成为其社会化最重要的场所。学校教育促使学生掌握知识,激发其成就动机,并为学生提供广泛的社会互动的机会。学校还具有独特的亚文化、价值标准、礼仪与传统。在早期社会化中,学校是不可替代的社会化载体。

  再次是同辈群体。同辈群体由拥有相同社会地位、兴趣爱好相近、年龄相仿的人构成。儿童的社会化就受同伴群体的影响很大,同伴群体实际上就是向他们提供态度和行为标准的参照群体。在同辈群体中,能形成一种宽松、平等的环境,青少年能较为独立地交流,扮演多种角色,解决人际冲突,在潜移默化中,按照兴趣,产生共鸣,更加充分社会化。

  最后是媒介和其他社会群体。现代社会中,大众传媒是十分重要的社会化手段。影视、音像、广播、报纸、杂志,特别是互联网迅速向人们提供大量各种信息,使人广开视野,学到新的知识与规范。大众传媒对人的社会化的作用与日俱增。当前,网络和电视(电影)已成为新一代社会化的主要主体,其中的形象会被他们当作人生追求目标或直接模仿对象。

  六、互联网对当代青少年社会意识的影响不断增强

  青少年的社会意识的发展和社会化都会受到大众传媒的影响。随着互联网的日益普及和运用,上网已经成为青少年日常学习生活的一部分,为他们学习知识、交流思想、展现自我提供了一个几乎无所不能的平台,青少年的人际交往和人际互动都因为网络而发生了巨大变化。网络的影响力超过了其他任何媒介形式。如何正确对待互联网与青少年发展的关系,并正确引导青少年使用互联网,已成为一个信息时代的新课题。

  微博是当前互联网技术发展出的一种崭新形式,在青少年群体中运用十分普遍。《 2012年新浪微博用户发展调查报告》显示,在 3.68亿微博用户中,“ 90后”及“ 00 后”占据了 37%。中国青少年研究中心的调查显示,中小学生对网络工具的使用是比较丰富,主要集中在社交类及时工具的使用上, QQ在中小学生中近乎普及,微博、微信的使用比例也都超过了半数以上。网络对中小学生社会意识发展和社会化的影响由此可见一斑。

  在我国中小学生中,使用微博的比例较高,微博不仅对中小学生日常的学习生活产生了较大的影响,而且也对他们社会意识的发展和社会化有一定程度的影响,对他们的公共意识、社会规则意识、政治法律意识以及社会价值取向等都存在一定程度的影响。

  目前微博不仅在中小学生中有较高的使用率,而且改变了中小学的人际交往方式,拓展了社会认知的空间,对他们社会意识的发展产生了多重影响。微博丰富了中小学认知社会的方式和渠道,有助于他们更深入地了解和认识外部世界,同时也增加了中小学与他人的信息分享和精神交流,让他们对外部世界的认识更容易受到“在线”人员的影响,这些影响远远超出了传统教育力量:学校、家庭所施加的影响。但微博更重要的是一种借助网络平台实现自我表达和传播信息的快捷手段,具有“双刃剑”作用,既可能扩大社会正能量的传播和影响,也可能导致某些负面社会思潮和社会情绪的传播和影响。

  七、互联网对当代青少年社会意识影响的主要表现

  互联网对青少年社会意识和社会化的影响主要体现在以下几个方面:

  互联网为青少年更加广泛、直接、深入地了解社会提供了便利条件。网络的迅猛发展,让信息的传播和存储都发生了革命性变化,青少年可以根据自己的兴趣爱好,十分方便地找到自己所需要的任何信息,这些信息来源于社会生活的方方面面。通过网络,青少年可以接触到社会各方面的详细信息,了解社会生活的实际面貌,探索社会现象和社会问题等,从而有助于他们形成更加清晰和理性的社会意识。

  互联网提供了人际交往的新途径,拓展了人家交往空间,增加了人际互动的机会,为青少年认识他人、认识自己和认识社会提供了更多的参照物。互联网的开放性、交互性、实时性为青少年提供了方便快捷的社会交往机会,使他们的社会性得到空前的延伸和发展。在网际交往过程中,青少年拓宽了眼界,树立了自信,打开了与世界沟通的桥梁,逐渐形成一种独立意识、开放意识、全球意识,深化了他们对社会的认识和理解。

  互联网文化改变了青少年的游戏娱乐和休闲方式。游戏娱乐和休闲也是青少年(儿童)认知社会,学习社会规范,发展社会意识的重要途径。互联网充分发挥了虚拟空间的优势,提供了丰富交互式、参与式和体验式游戏娱乐方式。上网已经成为青少年主要的休闲娱乐活动之一。互联网游戏包含了很多青少年儿童社会化元素,对儿童社会意识和社会化的影响正变得越来越大。

  但互联网发展中出现的某些问题,也对青少年社会意识的发展和正常社会化过程产生了消极影响。首先互联网中充斥着大量“不良信息”,对青少年的精神世界的发展造成一定程度的“污染”。一些青少年受网络上虚假信息、不良信息的影响,迷失了自我,甚至做出一些不道德的或违法的行为。其次,互联网信息泛滥可能造成青少年信仰的缺失或价值观的多元化,影响青少年正确的人生观、价值观的形成;互联网上信息接受和传播的隐蔽性,有可能引起青少年道德意识弱化、社会责任感下降;网络交流的隐藏性、无约束性,极容易使青少年做出一些违反常规的事情。网络是一个虚拟的世界,人们网上交际主要依靠于抽象的数字、符号,青少年终日沉迷于这种人机对话的模式,会对社会适应行为和能力受到影响,更有甚者,有些青少年还可能患上“网络社交障碍症”;在网络环境下,青少年交往的对象、身份都不确定,这就减弱了青少年的社会角色的获得能力;网络交往的虚拟性、自由性,很容易导致人们行为的失范,不利于青少年的社会化,甚至导致青少年社会化的失败。

  八、微博加深了青少年的社会认知

  中国青少年研究中心的调查显示,在我国中小学生中,使用微博的比例较高,目前已经注册了微博账号的达到 77.2%,而在这些已注册的中小学生中, 88.5%经常使用微博。微博不仅对中小学生日常的学习生活产生了较大的影响,而且也对他们社会意识的发展和社会化有一定程度的影响,成为他们认识社会、了解社会的重要渠道,对他们的公共意识、规则意识、政治法律意识以及社会价值取向等都存在一定程度的影响。

  中小学生对微博的应用是广泛的、综合的,对于一部分中小学生来说,“微博”已经成为他们生活的一部分,有些人通过微博来记录自己的生活;有些人则将它作为宣泄自己不快情绪的渠道;有些则通过微博了解时事、娱乐等方面新闻。微博不仅成为中小学生获取、收集和发布信息的重要工具,而且是他们进行认识社会的重要平台和途径。微博具有加深中小学生社会认知的积极作用。微博对中小学生的积极影响和作用是多方面,在帮助他们加深社会认识方面的积极影响是比较突出的,特别是对人扩大知识面和及时了解社会时事。中小学生认为,微博对他们拓展知识面和加深社会认知有积极作用,特别是在女学生中,微博在加深社会认知和扩大知识面方面的积极影响更高。

  总体上有超过半数的中小学生认为微博对他们加深社会认知具有积极的影响,这一比例在女生中则超过了 60%,达到了 61.10%。在扩大知识面方面,微博对女生的积极影响也更加明显。分析发现,男女生的这一差别主要是他们在微博的注册率和使用率方面存在的差异造成的,在女生中微博注册率和使用率要高于男生。

  在中小学生中,女生比男生对微博的认知、注册和使用的比例都要高于男生;在女生中已经注册微博账号的比例接近 80%,且已注册用户对微博的使用率更是高达 90.8%,都要超过男生。这表明,微博在中小学女生中的使用更为广泛。随着年龄的增长,微博对中小学生加深社会认知和扩大知识面的影响更大,微博对小学生社会认知的影响相对较低,但对高中阶段学生的影响则明显增高。微博对不同年龄阶段中小学生的社会认知和人际交往都有比较明显的积极影响,而且不同年龄段存在较大差异,微博的影响随着年龄的增加也不断增强。这与不同年龄段中小学对微博的使用情况相关。微博和微信在中小学生中都有较高的使用比例,在高中阶段的学生中使用率最高,都超过了 60%。这表明,虽则年龄的增加,微博和微信在中小学生的使用更加广泛,影响也更加明显。

  九、微博增强了青少年的人际互动

  中国青少年研究中心的调查显示,微博扩大了中小学生的人际交往范围,增强了中小学生的人际互动,对他们认识他人和社会有着积极影响。微博成为一种新型的人际交流方式,不仅为中小学生与朋友、家人之间的交流提供了方便,而且扩大了他们与其他社会成员之间的交流和互动。调查显示, 69.2%的男生和 74.4%的女生认为微博让自己与朋友和家人之间的交流更加方便。在大多数中小学生看来,使用微博可以帮助自己认识更多朋友,扩大自己的社会交往圈。他们认为,借助微博他们能够找到自己感兴趣的人,能够更自己喜欢的社会名人近距离接触,能够通过微博互动,增加自己对他人和社会的了解。微博的这种影响在女生中更加明显。

  在中小学生中,无论是男生,还是女生,对微博的社交功能都有着高度的认可,对改善自己的社会交往的促进作用都给予了较高的肯定;相比较而言,女生对此的认可度更高。这表明微博可能对女生人际交往的改善作用更为明显。调查发现,这种性别上的差异可能跟男女生对不同社会对象的关注程度不同相关。女生比男生对社会名人,社会热门话题和人气微博的关注度更高,这可能是女生认为微博对增加自己的社会交往更有积极影响的重要影响因素。

  中小学生认为,通过微博可以更很多人,认识的和不认识的,熟悉的和不熟悉的人分享自己的意见和心情,增强了他们与他人之间的人际交流。绝大多数中小学生认为微博可以帮助自己与很多人分享自己的意见和心情,可以自由地表达自己的意见,并与他人进行情感方面的交流。

  十、微博为青少年提供了社会表达的新平台

  中国青少年研究中心的调查显示,中小学生微博关注内容涉及面比较广泛,对社会话题和社会热点事件的关注度较高,他们在通过微博关注社会事件的同时,也有较高积极性通过微博发表对某些社会问题个人观点。微博不仅增强了中小学生对社会问题的关注,而且为他们参与社会表达提供了便捷的平台。

  从微博的关注内容看,在那些经常使用微博的中小学生中,有相当多的中小学关注社会话题类信息和新闻类信息。这些内容也常常成为他们平常谈论的话题内容。不同性别的中小学生对新闻类和社会类信息的关注度存在一定差异,男生中关注新闻的比例更高,女生中关注社会话题的比例更高。但在微博中表达自己对某些社会问题观点和转发社会话题类信息的男生却比女生更多。

  社会热点新闻是中小学生微博转发内容中比较高的一项,这在男生中更为广泛,通过微博发表自己的社会见解和意见也成为中小学生日常微博运用中的一个重要方面,特别是在男学生中。这表明,微博已成为中小学生,特别是男生了解社会、认识社会的一个重要信息源。随着年龄的增长,越来越多的中小学生认为借助微博可以自由地表达自己的观点,而且在他们中间,通过微博对社会问题发表意见和观点的比例也有所提高。年龄越大,受教育程度越高的中小学生对微博自由表达作用的认可度越高,借助微博表达社会见解的比例也越高。这表明,随着知识文化的增长,中小学生对微博作为自我表达媒介的认可度和运用度都在不断增加,微博正逐渐成为中小学生参与社会表达的新途径和新渠道。

  十一、微博对青少年的现实人际关系存在一定负面影响

  中国青少年研究中心的调查显示,微博对中小学生在现实生活中的人际交往也产生了一定的负面影响,导致一部分中小学生减少了实际人际交往的动力和时间,而把更多的时间和精力转移到了网络社交空间。

  调查发现,这种负面影响在男生和女生中都不同程度存在。微博的使用导致了部分中小学生减少了实际的社交活动,特别是女生,这与女生对微博有更好的使用率有关;微博也导致一部分中小学生参与集体活动积极性的降低,这在男生中更为突出;微博还导致了一部分中小学通过微博抱怨社会,可能成为他们形成负面社会认识和情绪的重要影响因素。

  微博的这些负面影响在年龄更大、年级更高的中小学生中更加明显,随着年龄的增加有逐步增强的趋势。在高中段学生中,微博导致减少现实社会交往的比例最高,达到了 32.8%,通过微博表达社会不公的比例也最高,达到了 28.3%,受微博影响不参加集体活动的比例也较高。这表明,随着年龄和学识的增加,中小学生运用微博的比例也在不断增加,他们受到的正面影响和负面影响都可能在增加,微博的双面性需要更加重视。

  十二、运用微博加强对青少年社会意识的正向引导

  帮助中小学生树立良好的社会意识是青少年教育和社会化的重要内容,也是他们形成正确的世界观、人生观、价值观的重要基础,对他们健康人格的培育有着极为重要的影响。当前随着互联网技术的进一步发展,以微博、微信等为载体的新型媒介在中小学生中有着越来越高的使用率,其影响也越来越大。微博为中小学生认识社会,扩大人际交往,增强与社会成员的互动提供了迅捷的平台,日益受到广大中小学生的喜爱,成为他们认知社会的重要渠道,也成为他们社会化的重要影响力量。微博作为一种新型的传统工具和媒介,带给青少年的影响主要是积极的,但某些消极影响也不可忽视。应充分利用微博平台对中小学生社会意识的形成和社会化提供正面的积极的影响。

  微博由于其开放性、实时性、互动性、自媒体性,使得公开、真实、自由、平等的对话和沟通能够在一个传播平台上最大限度地实现。这对广大中小学生具有天然的吸引力。微博虽然是一个开放的平台,但也是一个受某些规则制约的平台,特别是随着微博和网络管理法制建设的推进。借助这个平台,人们在互动中会逐渐形成一些重要的公共规则。这些公共规则是社会参与和社会表达所必须遵循的。因此,有必要在中小学生使用微博的过程中有意识地引导他们认识和践行这些规则,理性地分析微博内容,吸取有益的内容,合符规则地表达个人观点,养成文明使用微博的习惯。

  微博对社会热点问题和焦点问题的传播速度更快、范围更广。近年来许多社会重大事件都是经由微博传播的,某些社会关注的焦点也是经由微博传播而形成的。但在微博传播的过程中也出现了许多不良倾向,有虚假信息,也有肆意的网络炒作。这对于社会经验不足,分辨能力有限的中小学生而言,如果缺乏有针对性的教育引导,这些事件就可能从原本很好的教育实例转变为反面教材,导致他们接受某些错误思潮和观念的影响,对社会问题和社会现象缺乏理性分析和判断,进而导致他们社会意识的偏离和社会价值的偏向。

  微博在传播社会文化方面的作用也是十分明显的,特别是名人名博。接受社会先进文化的熏陶对中小学生形成健康是的社会意识和正常社会化都是不可或缺的。微博传播的内容是非常广泛的,包含着丰富的文化元素。在当代中国,先进文化就是中国特色的社会主义文化。社会主义先进文化的总体功能和作用是塑造社会主义新人,促进人的全面发展。社会主义先进文化还具有弘扬和培育民族精神,提高人民思想道德素质、调节个人与社会相互关系,维护社会稳定,保证社会主义经济政治发展的功能和作用。应借助网络平台,将代表中国先进文化前进方向的优秀文化作品,通微博、微信,在中小学生广为传播,让他们接受更多的文化熏陶。

  (资料来源:中国青少年研究中心《中小学生微博使用状况研究报告》, 2013年 9月)

  摘编:陈卫东

  责编:陈 晨

  (中国青少年研究中心青少年法律研究所供稿)

责任编辑:马云飞
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