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微博与青少年社会意识发展研究

发稿时间:2015-01-20 13:14:00 来源: 中国青少年研究中心 中国青年网

  一、社会意识对青少年社会化具有重要影响

  社会意识是人们对社会的总体印象和基本认识。就更广泛的意义上看,社会意识是社会生活的精神方面,是社会存在的总体反映。它包括人们的政治、法律思想、哲学、艺术、宗教等意识形态和人们的风俗习惯、社会心理等等。社会的意识结构建立在社会的经济结构基础之上并受社会的政治结构制约。社会意识具有自身的结构、特点和作用社会意识是社会观及社会价值形成的基础。中小学生处于社会意识发展和形成的关键时期。社会意识的形成和发展对价值观的形成和发展有着直接而深刻的影响,对中小学生社会化的影响不容忽视。

  中小学生处于青少年期,除了学习科学文化知识外,还要逐步社会化,由自然人发展成为成熟的社会成员。中小学生的社会化过程是认知社会基本规范,树立社会意识并养成相应行为习惯三者的统一。在中小学生社会化过程中,社会意识起着重要的影响,是中小学生社会态度、社会价值观、社会规则意识的集中反映。社会意识必须是借助人与人之间的精神交往才能形成。除了正规的教育外,中小学生社会意识是在与其他社会成员的相互交往和互动中逐步完成的。影响中小学生社会意识和社会化的因素是多方面的。随着网络等新媒介影响力的迅速扩大,中小学生的社会意识和社会化也更加受到以互联网为平台的新媒介传播形式的影响,比如微博、微信等。

  二、青少年社会意识的载体和形式

  一般意义上的社会意识主要体现在以下几个方面,或者说从以下几种形式中得以集中体现:

  (1)社会道德意识:主要包括人们对道德和社会公德的意识,就是人们对社会道德规范及其价值的基本认识。道德和社会公德是调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。道德依靠非强制的社会舆论和人们的内心信念的力量来维持其社会规范的作用。

  (2)社会政治法制意识:就是人们对社会政治和法律制度及其价值的基本认识。主要体现为政治思想和法律意识。政治思想是人们关于社会政治制度、政治生活、政治组织、阶级或社会集团及其相互关系的观点、理论的总和。法律意识是人们关于法的关系、规范、制度和设施的观点、理论的总和。

  (3)社会文化艺术意识:就是人们对文化和艺术及其价值的基本认识。文化是传统习俗和现实生活的总和,是社会心理、基本人生态度、普世价值等的集中体现。艺术是通过塑造具体生动的形象来把握世界、反映社会生活的社会意识形式。艺术是文化的最直接体现。

  (4)哲学宗教意识:就是人们对哲学和宗教及其价值的基本认识。哲学是社会和自然界的总体理论概括,是对具体知识的体系化,是宇宙观、社会观、价值观的集中表达。宗教是统治人们的自然力量和社会力量在人们头脑中虚幻的、颠倒的反映,是由对超自然实体即神灵的信仰和崇拜来支配人们命运的一种社会意识形式。信仰和膜拜神灵、偶像是一切宗教的基本特点。在当今世界宗教仍然对人的生活有着非常重大的影响。

  对于中小学生来说,社会意识主要关注的是社会道德意识、社会政治法律意识和社会文化艺术意识。

  三、青少年阶段社会化的主要特点

  人与动物的一个很大的差别,就是人从生下来,一直到能独立生活,有一个比较长的对父母或监护人的生活依附期。这个依附期受文化传统、经济和社会发展水平的影响,每个人有所不同,大致持续 13-25年。总的说来,随着经济和社会的发展,这个依附期有变长的趋势。正是这样一个长的依附期,给个体接受社会化提供了非常有利的条件。个体可以在家庭、学校和社会接受广泛的教育。他们学习生活生产技能,学习道德规范,学习并获得社会角色,树立人生理想。生活依附期的社会化,是个体未来适应社会生活的基础。人的生活依附期正好是一个人的儿童和青少年时期,而中小学生也正好处于这个年龄阶段。

  儿童期是社会化的初始阶段。在这一阶段,通过个人和社会的交互作用,获得语言、思维、情感等能力和最初行为的方式,在掌握语言的基础上,逐步学习生活技能和社会规范,逐步了解社会、掌握生存能力。早年生物需要的满足,是儿童社会化过程的重要部分。与他人的早期接触是婴儿的基本生理需要,父母与婴儿的互动,对婴儿的智力和情感,乃至人格和自我意识的健康发展都至关重要。

  儿童期的社会化大致包括五个方面内容:( 1)学会基本生活技能。经过成人的教育引导,儿童逐步掌握了吃饭、穿衣、语言表达等人类最初行为方式。( 2)形成自我观念。儿童在与他人的交往中,逐渐能分清自我与非我及两者的关系。( 3)养成良好的生活习惯。儿童逐渐懂得约束自己的行为,调整好个人与他人,个人与家庭、学校、社会等方面的关系。( 4)养成良好的道德品质。儿童逐步适应社会规范,具备社会公德。( 5)初步形成社会角色意识。儿童随着年龄的增长,会不断扮演适当的性别角色、游戏角色、学校角色、社会角色等。通过一系列角色的培养和认定,使自我心理内容客观化,自我行为表现与社会规范渐趋一致。

  青少年阶段的社会化,是儿童社会化的继续和发展,有许多不同于儿童社会化的特点。在青春期,年轻人不断地摆脱家庭的影响并更多地接受学校与同辈群体的影响,整合新旧两种情况,面临疑惑和混乱,常在唯我主义和自卑之间来回变动。由于与父母在情感上不断取得独立,同时又继续接受父母的经济支持,这种冲突就会使他们产生强烈的、很是烦恼的感觉。总体来看,在青少年时期,成人对青少年社会化控制的范围和强度显著缩小和降低;外在强化的方式转化为逐渐由个人对环境的认识等内在因素调节;对成人行为的模仿和对榜样的选择,有更大的主动性。社会化的媒介更广(儿童社会化的媒介主要是父母,青年社会化的媒介的范围越来越大)。

  四、青少年社会化的主要内容

  青少年的社会化是对社会生活的逐步适应和融入。社会生活的内容是丰富多彩的,社会化的内容也是多方面。就主要的方面看,青少年在成长过程中主要实现以下方面的社会化。

  首先,要逐步实现语言社会化。个体社会化从掌握语言开始,全部社会化是以语言社会化为前提的。语言包括语词、语音和其他意义符号,是一种取得共识的符号系统,是人们思维和相互交流的手段,个体掌握一种语言后,才能接受相应的社会习俗和态度,塑造自己的人格。语言是个体与他人及社会联系的纽带。语言集中反映了文化,掌握某种语言的过程本身就是社会化的过程。因为语言中蕴含的知识、规范与观念必然对掌握这种语言的个体产生深刻的影响。语言社会化在个体社会化中占据特别重要的地位。

  其次,要逐步实现道德社会化。道德社会化,就是通过社会互动,学习道德规范,内化道德价值,培养道德情操,将社会道德规范逐渐内化,成为自己行为准则的过程。道德社会化就是要形成社会道德观念,掌握社会道德判断,形成稳定的道德情感,养成良好的道德行为。瑞士认知心理学家让·皮亚杰则将儿童的道德社会化分为两个阶段:他律阶段和自律阶段。 5-8岁为道德形成的他律阶段,表现为服从权威,遵守规范; 9岁以上为道德形成的自律阶段,表现为认识到道德的相对性,不再盲从权威,道德判断开始考虑行为人的后果和动机。皮亚热认为儿童道德判断与智力发展是平行的。当地美国心理学家科尔伯格在皮亚杰研究的基础上,将道德发展分为 3个水平,每一水平又包含 2个阶段:第一个水平是前习俗水平,从儿童出生至 9岁,此水平的道德价值来自外界事物或权威;第二个水平是习俗水平,从 9-15岁,此水平的道德价值来自传统上为多数人认可的是非与正误标准;第三个水平是后习俗水平, 16岁以上,此水平的道德价值来自普遍的原则与个人内在的良知。

  再次,要逐步实现性别角色社会化。性别角色社会化是个体在社会生活中,学会按自己的性别角色的规范行事的过程。社会对男女在态度、角色和行为方式方面的期待是有所不同的。由于生物的“性”不同,社会对其期待也不同,因而出现了思维方式与行为方式的差异。这种差异与生理特征没有必然联系,不是天生的,而是社会化的结果。

  最后,要逐步实现政治社会化。政治社会化是新社会成员形成某一特定社会所要求的政治信仰、态度和行为的过程。它体现在如何对待政治制度、政治生活方式、政策、以及个体政治观念的发展等问题上。在不同社会制度的国家,个体政治社会化有不同的内容和方向。社会个体通过接触和学习某种政治文化,培养政治立场(包括信仰、政治情感和政治态度等)和参与政治的能力。

  此外,要逐步实现法律社会化。法律社会化是新社会成员形成某一特定社会要求的法律观念和遵守法律的行为的过程。在不同社会制度的国家,个体法律社会化的内容和方向不同。

  五、影响青少年社会化的主要因素

  影响青少年社会化的因素是多方面,随着年龄的增长,来自家庭以外的社会成员和社会媒介对青少年社会化的影响不断增强,青少年的社会化程度也越高。

  影响青少年社会化的首要因素是家庭。个体从出生起就在家庭中获得一定的地位。家庭在个体社会化中具有独特作用。童年期是社会化的关键时期,家庭中的亲子关系,家长的言传身教,对儿童的语言、情感、角色、经验、知识、技能与行为规范方面的习得均起着潜移默化的影响。家庭教育和环境的影响是一个人社会化的开端。家庭种族、阶层、宗教、父母经济、生活方式和文化教养会对而儿童的观念、心理、行为发生影响。早期与父母的接触,是儿童的智力、情感的发展基础,对他或她能否理解,接受和给予爱,有着重要影响。由于儿童生活和心理上对父母的依赖,很容易使父母成为儿童心目中的全知全能的权威。父母借助这种形象和儿童交流,对儿童的观念、心理、行为有着强大的渗透力和塑造力。

  其次是学校和教育机构。学校是有组织、有计划、有目的地向个体系统传授社会规范、价值观念、知识与技能的机构。个体进入学龄期后,学校成为其社会化最重要的场所。学校教育促使学生掌握知识,激发其成就动机,并为学生提供广泛的社会互动的机会。学校还具有独特的亚文化、价值标准、礼仪与传统。在早期社会化中,学校是不可替代的社会化载体。

  再次是同辈群体。同辈群体由拥有相同社会地位、兴趣爱好相近、年龄相仿的人构成。儿童的社会化就受同伴群体的影响很大,同伴群体实际上就是向他们提供态度和行为标准的参照群体。在同辈群体中,能形成一种宽松、平等的环境,青少年能较为独立地交流,扮演多种角色,解决人际冲突,在潜移默化中,按照兴趣,产生共鸣,更加充分社会化。

  最后是媒介和其他社会群体。现代社会中,大众传媒是十分重要的社会化手段。影视、音像、广播、报纸、杂志,特别是互联网迅速向人们提供大量各种信息,使人广开视野,学到新的知识与规范。大众传媒对人的社会化的作用与日俱增。当前,网络和电视(电影)已成为新一代社会化的主要主体,其中的形象会被他们当作人生追求目标或直接模仿对象。

  六、互联网对当代青少年社会意识的影响不断增强

  青少年的社会意识的发展和社会化都会受到大众传媒的影响。随着互联网的日益普及和运用,上网已经成为青少年日常学习生活的一部分,为他们学习知识、交流思想、展现自我提供了一个几乎无所不能的平台,青少年的人际交往和人际互动都因为网络而发生了巨大变化。网络的影响力超过了其他任何媒介形式。如何正确对待互联网与青少年发展的关系,并正确引导青少年使用互联网,已成为一个信息时代的新课题。

  微博是当前互联网技术发展出的一种崭新形式,在青少年群体中运用十分普遍。《 2012年新浪微博用户发展调查报告》显示,在 3.68亿微博用户中,“ 90后”及“ 00 后”占据了 37%。中国青少年研究中心的调查显示,中小学生对网络工具的使用是比较丰富,主要集中在社交类及时工具的使用上, QQ在中小学生中近乎普及,微博、微信的使用比例也都超过了半数以上。网络对中小学生社会意识发展和社会化的影响由此可见一斑。

  在我国中小学生中,使用微博的比例较高,微博不仅对中小学生日常的学习生活产生了较大的影响,而且也对他们社会意识的发展和社会化有一定程度的影响,对他们的公共意识、社会规则意识、政治法律意识以及社会价值取向等都存在一定程度的影响。

  目前微博不仅在中小学生中有较高的使用率,而且改变了中小学的人际交往方式,拓展了社会认知的空间,对他们社会意识的发展产生了多重影响。微博丰富了中小学认知社会的方式和渠道,有助于他们更深入地了解和认识外部世界,同时也增加了中小学与他人的信息分享和精神交流,让他们对外部世界的认识更容易受到“在线”人员的影响,这些影响远远超出了传统教育力量:学校、家庭所施加的影响。但微博更重要的是一种借助网络平台实现自我表达和传播信息的快捷手段,具有“双刃剑”作用,既可能扩大社会正能量的传播和影响,也可能导致某些负面社会思潮和社会情绪的传播和影响。

责任编辑:刘洪侠
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