首页|新闻|图片|评论|共青团|青年之声|青春励志|青年电视|中青看点|娱乐|财经|舆情|教育|第一书记网|地方|发现|游戏|汽车
呵护少年儿童的科学梦

发稿时间:2015-01-20 12:39:00 来源: 中国青少年研究中心 中国青年网

  【编者的话】“呵护少年儿童的科学梦”专家座谈会于2014年5月27日在中国青少年研究中心举行。本次座谈会由中国青少年研究中心、中国科普研究所、中国科普作家协会共同主办,科技界、教育界的十多位专家学者到会发言。中国青少年研究中心关于少年儿童科学兴趣研究和中美日韩高中生科学意识比较研究的课题成果在此次会议上公开发布,《人民日报》、新华社等十几家新闻媒体记者到会报道。现将专家主要观点综述如下。

  人的现代化是中国梦实现的重要因素

  王义军(中国青少年研究中心主任)

  尊敬的各位专家,各位来宾,还有媒体的朋友们,我代表三家主办单位诚挚的欢迎各位到来。青少年研究中心目前是国内唯一的一家专门从事青少年相关问题研究的机构。最近几年,每年在六一之前我们都要召开一个座谈会,就少年儿童成长过程中的一些问题进行研讨。这是我们青少年研究中心关注少年儿童成长的一个重要举措。最近这半年全国上下都在学习习总书记的系列讲话,总书记关于中国梦的战略构想引起了极大的反响,在世界上瞩目。而且在我们全党、全国引起了巨大的共识。中国梦里面最大的一个共识就是国家富强、民族振兴、人民幸福,在这当中我们学习的一个体会就是,人民幸福和国家富强是我们实现整个中国梦的重要前提。其他的目标都很难实现。而要走富强之路的一个很重要的经验就是走现代化的发展道路。那么,现代化的发展道路过程当中,现代发展国家包括我们中华人民共和国在发展过程当中的经验和教训,都表明在这个过程当中人的现代化是其中最重要的因素,所有的环节因素都步入现代化,而人还是没有实现现代化,那么所有的一切都会化为泡影。应该说这是一些国家在发展过程当中一个很重要的经验教训。基于这个考虑 , 我们认为科学素养和科学精神是人的现代化一个很重要的方面。换句话说,在我们现代化过程中,很重要的任务就是要造就国民的现代人格。而少年儿童,按照总书记的设想,到建国一百周年的时候应该正是顶梁柱的时候。这一代人的现代化水平是决定我们中国梦能不能很好实现的重要因素,而在这个现代化的一些理念当中,科学素养和科学精神是其中一个基本内容。出于这样的考虑,我们把这次研讨会的主题定为这样一个主题。我们也希望通过我们的研讨会,各位专家能多贡献想法和观点,使得我们在对少年儿童科学素养的造就过程当中、在少年儿童现代化的过程当中能够起到一个推动作用。

  新的“科学无用论”在涌动

  刘嘉麒(中国科学院院士、中国科普作家协会理事长)

  青少年强国家才能强,青少年代表国家和未来,党中央几代领导人都对青少年寄予厚望。总的来说,青少年是在健康的成长,但是由于各方面的条件越来越优越,反而使科学精神、艰苦朴素精神、奋斗精神减弱。

  从工作中,我深深感受到邓小平同志所说“科学是第一生产力”。科学关系到社会的进步,一个国家最后的实力也是科技实力的比拼。科学的重要性不言而喻。

  现在社会上涌动一种新的“科学无用论”,这么说好像有点危言耸听,但实际上我接触到的青年人让我有这样的担心。我的研究生中被大家看好的、被认为应该做科研的,很多却不会继续下去,他们说“老师,我们吃不了你们那样的苦。”现在很多青年人把追求当明星、追求做公务员放在最前头,科学被排在很靠后的位置,大概排在 10位之后了,而我们那个年代科学是排在第一位的。那时候问我们这些孩子长大想干什么,多数人是想当科学家的,但是现在很少有孩子愿意做科学家。一个国家、一个民族的发展没有先进的科学技术是不行的。

  看到青少年的这些想法和趋势,我们要想办法在媒体和环境上对青少年进行正向引导,让广大青少年能够热爱科学,树立科学精神,进而献身科学。青少年很大的情况下受环境影响,周围环境怎么变化,价值观怎么导向,他们很容易就不知不觉地受到影响。比如总在宣传“搞科学的待遇低,不受重视,很辛苦,而搞其他工作很容易成名,甚至说,一次露面三五分钟就定终身了。”我觉得这种社会舆论和导向对青少年发展负面影响很大。我在给实验小学的学生做报告时说:科学是很复杂的,但是科学也是有乐趣的,一旦投入其中,就能寻找到很多别人得不到的乐趣。当然,科学也很需要付出和奉献。就像习主席说的,你想当官就别想发财,同样,想当科学家也别想发财。但当科学家也不是很寒酸,做得好能成为中产阶级。”我希望国家有关方面能够引起重视 , 把青少年向着正确的道路不断引导他们成长。

  把小学科学课作为与语文、数学并列的三大支柱

  张开逊(国家有突出贡献的科学技术专家、发明家)

  首先,在谈“呵护青少年的科学梦”时,要分清楚一个概念 ——不要把科学梦当成科学家梦,这是两个完全不同的梦。科学梦的本质是让现在的青少年都具有今天社会最重要的时代精神和最重要的智慧以及最重要的知识结构,这是全体青少年和全体为青少年的未来努力工作的人们所必须为之奋斗的事情。而是否成为科学家则取决于很多不确定的、偶然的因素。即使不做科学家的人,职业和科学相距甚远,但如果他们具备科学素养,他们的事业会做得更好,因为这样他们才能具备现代人的真正特征。如果把科学梦当成科学家梦,会引起很多误解和失落,甚至会有让孩子自卑的负面影响。真正理解科学,探究科学,养成科学思维习惯,立志在科学上有所成就,应该是这一代青少年每一个人的目标。

  我们经常把科学家理解成副教授以上职称的人,有的更界定为博导、院士或者是其他有成就的、得了奖的人。其实这是完全错误的,这是翻译上的错误。在中国的传统文化里没有真正意义的科学,因此在中国的传统语境里也没有科学家这个词。“ scientist”在西方语境当中就是指对科学感兴趣、很专注探究科学的人。从这一层次上讲,我们在呵护孩子的科学梦的时候就要倡导一个观念,即每个孩子都能成为科学家,未知的世界都在召唤着我们。科学是一种对未来的探知,是每个人都应该做的事情。

  其次,呵护科学梦,要抵制很多诱惑,尤其是要抵制虚拟世界的诱惑。信息技术尤其是互联网技术、微电子技术融入了社会生活的各个方面,以至于幼儿园的孩子们都开始接触它们了。这样的现状带来了很大的好处,但同时也带来了很多潜在的危险,孩子会认为在虚拟社会可以获得浩瀚的海量的信息,会误以为这就是科学,而实际上这只是科学的工具。在呵护少年儿童的科学梦时一定要告诉老师们、告诉孩子们,真实的科学是关于物质世界的体验和探究。中国的科学在很多地方落后于其他的国家,中国的科学家无人问鼎诺贝尔物理学奖及其他奖项,一个重要的原因就是我们太注重网上收集和分析以及虚拟世界的活动,而没有踏踏实实、认认真真地做自然界基础的探索。在呵护孩子们科学梦的时候,要在一开始就告诉他们科学是什么,科学是关于物质世界的知识,物质世界是人类生存的基础,要让孩子关注真实的物质世界。

  从 20世纪 50年代开始,我国小学的课程结构主要是语文和数学,语文培养思维能力和表达能力,数学培养理性思维和计算能力。但二者都不是知识世界的本体,如康德所说,世界知识的本体只有两类,一类是关于物质的,一类是关于价值的,我们的教育应该紧紧扣住这两个环节。关于物质的知识是人类知识的本体,关于价值的知识是塑造人格的本体。而我们过多关注了工具知识,可能会能说会道、能写会算,但是对人生的价值、世界的本质却一无所知。这样的人培养出来,误人误国。

  所以,要对我们国家的基础教育结构做深入的思考,至少应该在当前,把小学的科学课作为与语文、数学并列的三大支柱,以此为支撑成长起来的孩子们才有可能具备科学梦,才能够在未来的世界竞争中处于强有力的位置,否则连科学都不懂,怎么可能有科学梦。

  第三,呵护科学梦不要走偏。如果要把科学作为人生的习惯或者追求的话,我们应该还要通过文、史、哲和艺术来培育科学梦。有一则小故事,说的是美国著名物理学家盖尔曼在跟青少年交流时说 :“孩子们你们喜欢科学吗?科学是上帝发明的最有趣的游戏,而且还有报酬。”这一说法虽然很幽默,但是如果仅仅是这样理解科学就很容易走偏。它可以引起一时一地的孩子们的冲动,但是当孩子走进科学时,第一发现的是困难,第二发现还是困难,第三是困难之外的冷眼和自己的失败。喜欢科学的人很多,但真正在科学上有作为的人不多,他们最后的成功不仅仅是机遇,还包括他们的种种生活底蕴,因此要让孩子有人文底蕴,用哲学、历史、文学、艺术来陶冶和呵护孩子们的科学梦。

  科学教育应成为国家的重要改革方向

  颜实(中国科普研究所副所长)

  发达国家在科学教育方面大多有很好的传统。比如,苏联在十月革命以后,短短几十年国力有了飞速发展,其中一个重要原因就是他们非常重视科学素质培养。高尔基在给一所中学学生写的信里有这样一段话:“孩子们应该热爱科学,因为人类没有什么力量是比科学更强大,更所向无敌的。”足见苏联在青少年的早期科学教育方面有非常好的传统。

  美国也是如此。在第二次世界大战之后,杜鲁门总统就决定在美国系统地加强科学研究的能力,为此设立了美国自然科学基金会,并把支持青少年的科学教育作为一个主要的方面,成立专门的部门具体负责此事。美国政府于 1958年颁布《国防教育法》,该方案的实施促进了美国青少年科学教育的全面提升。美国幼儿园和小学的科学教育在 20世纪 60、 70年代就已经兴起了,到了 80年代,美国教育委员会发布报告《危机中的民族》,几届总统大力推进教育改革,提出具体目标,采取一系列措施促进科学教育,并将面向每个学生科学教育,作为提高整个国民科学素质的一个举措。其中最有影响的就是“ 2061计划”。

  从欧洲一些国家的科学教育改革来看, 20世纪中后期开始,一些主要的资本主义国家也都非常重视从幼儿园和小学开始进行探究式的科学教育。比如法国,他们的一个代表团到美国进行全面考察后,受到很大震动,回国后,引入美国的探究式教育,启动了法国基于动手的探究式教育。 2000年法国教育部正式公布法国科学教育改革,要求全法国 35万个班级都要进行科学教育改革。

  青少年的科学教育绝不仅仅是某几个部门、几个单位的事情,应该成为一个国家的重要方向。英国 20世纪 80年代把对 5-12岁儿童进行科学教育作为一个非常重要的目标,并且把语文、数学、科学并列为小学三门主要的课程。在这方面我国还存在很大的差距,需要社会更好地重视这个问题。因为国家竞争力的核心就是下一代的素质,这从国家战略方面来讲非常有意义。

  在青少年的科学教育方面,一方面要重视“动手做”,积极开展科学实验,通过动手体验提升孩子的科学兴趣;另一方面要加强阅读,对图书的阅读是电子媒体不能替代的,要注重引导孩子们对科普图书、科学类图书的阅读兴趣。

  科学教育青黄不接

  吴岩(北京师范大学文学院教授)

  就目前来看,科学教育有点青黄不接的感觉。这几年我们带的研究生,对什么都没兴趣,别说是科学,对生活都没兴趣。这不能不说是长期的教育剥夺了他们的兴趣,使得他们天天就为了考多少分而来,对其他各种事情都没有兴趣,这几乎成为一种普遍现象。曾经在中小学还对科学那么有兴趣的孩子,长大了都变成了没兴趣,这让人觉得非常震撼。

  有很多问题还需要我们去分析,比如,科学在社会文化中到底应该占据多大份量,科学教育在儿童教育中到底占多大份额?中国孩子为什么喜欢科学,但是不会去做科学工作?社会和教育应该承担什么样的责任?科学教育和职业发展之间是不是应该建立直接的联系?学生的科学兴趣与未来发展之间到底是一个什么样的关系?社会如何创造条件让孩子们去发展完善他们的科学梦?如何将梦想转换为行为?整个社会都应该深入讨论这些问题,将这些问题讨论清楚,科学教育才能走向正规化。

  在科学教育的改进上,首先要关注教材的问题,从理念到内容都需要认真研究;其次,要有媒介教育,教育孩子如何评价、甄别媒体信息,并做出决策。

责任编辑:刘洪侠
青春建功十三五
奋斗的青春最美丽
团十八大官方网站

扫描二维码进入

“青年之声”微信

扫描二维码进入

中国青年网微博

扫描二维码进入

"畅想星声"全国大学生

网络歌唱大赛

x