近期，配合青少年“学党史、强信念、跟党走”的学习教育，广东省社工与志愿者合作促进会、广东省团校志愿服务研究中心通过“社志会”微信公众号开展网络问卷调查，来自全国32个省市、自治区的6021名青少年参与调查，反馈许多具有参考价值的信息。为此，我们撰写十篇分析青少年“学党史”心态的文章，提供分享交流，今天发表第七篇，敬请继续期待——

　　第 七 篇

　　青少年“学党史”动机不断增强

　　学习动机是激发个体主动学习、维持学习，并使学习行为朝向一定目标的内在过程或内部心理状态，对于学生而言，学习知识的动机越强，其在学习过程中越可能体验到成就感和愉悦感，满足求知欲的同时体现自我价值 [1 ] 。而学习动机越强，即为学习动机越正向（积极），其通常也代表着学习意愿越强。

　　表一：

　　对自主学习和传播党史知识的态度（从非常愿意到不愿意）与通常基于什么原因而了解党史的相关性分析

　　就青少年“学党史”而言，调查数据显示出相似的结果。如上表所示，青少年对于学习和传播“党史”的态度与其学习动机相关，被动的学习动机（包括应付各类考试、所在单位有相关学习要求），预示着更低的学习和传播意愿，而正向的学习动机（包括提高政治素养、个人兴趣爱好、关心党和国家大事），预示着更高的学习和传播意愿。

　　图一：

　　截至目前，您通常基于什么原因而了解党史? [选1-3项]

　　表二：

　　您对自主学习与传播党史知识的态度更倾向于下列哪类?

　　值得肯定的是，从 “青少年了解党史的原因”来看，“提高政治素养”、“关心党和国家大事”和“个人兴趣爱好”三项正向动机远超另外两项被动动机，排在前三位。具体分析可发现：一是超八成青少年认为学党史可以“提高政治素养”，对自身成长具有价值；二是“关心党和国家大事”远高出“个人兴趣爱好”近三成，体现出当代青少年能意识到“学党史” 先是一种责任与担当，随后才是 兴趣爱好。而从 “青少年自主学习与传播党知识的态度”来看，表示愿意学习（含A与B 选项）的占比超八成。可见，青少年 “学党史”的动机正 向 且意愿强，这一定程度彰显出国家、学校等对 “党史教育”意义与价值的传播力度与效度。

　　例如： 2013年以来，习近平总书记就多次用生动形象的“妙喻”深刻阐述了开展党史学习教育的重大意义。包括：“党史”是最好的教科书、必修课、最好的老师、最好的营养剂、一块坚硬的钢铁以及传家宝等 [2 ] 。 “党史教育”是必修课，是需要代代相传的“传家宝”，青少年要了解党史、国史的来龙去脉，吸取历史经验，传承党的精神，积极健康的成长与发展，成为优秀的新时代接班人。

　　图二：

　　习近平总书记在2013年与2021年相关“妙喻”的讲话内容

　　一项针对学习意愿影响因素的研究表明，学习认同是影响本科生学习意愿的最重要因素 [3 ] 。在青少年接受 “党史教育”之前，让其深刻的了解“学党史”的意义与价值，能提升其对“学党史”的认同感，强化学习动机，提升学习意愿，达到更好的学习效果。所以，不管是学校或其他“学党史”场所，不仅要“教好党史”，更要“讲好党史教育的价值与意义”，发挥教育与传播的双重功能，端正青少年的学习动机，以更好的态度了解党史、学习党史。

　　参考文献：

　　[1 ]  王田,刘启蒙,罗海风,刘坚.高中生学习动机、学习压力与主观幸福感的阈值研究——以我国东部S省的测评结果为例[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,39(03):59-70.

　　[2]  澎湃新闻·澎湃号·政务.开展党史学习教育的重大意义

　　https://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_12205716.2021-04-14

　　[3] 曲霞,黄露,邵丽鑫.本科生研究性学习意愿及影响因素的多维探测[J].国家教育行政学院学报,2016(08):64-72.

　　作者信息

　　苏敏，中级社工师，厦门大学社会学与人类学院社会工作系在读研究生。